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加强中小学线上教育教育资源建造与运用 推进根底教育信息化深层次展开

发布时间:2021-11-15 08:34:30 来源:fun88乐天使堂备用 

  回忆刚刚曩昔的十年教育信息化展开,信息技能与教育教育交融进程正从单要素推进走向系统性革新、深层次打破展开阶段。2010年,“信息技能对教育展开具有革命性影响”战略定位敞开了国家教育教育信息化十年展开的新进程。2016年,进入“教育信息化对教育现代化的支撑效果充沛显示”、“深化信息技能与教育教育交融展开,从服务教育教育拓宽为服务育人全过程”展开诉求阶段。2018年,教育信息化进入转段晋级的2.0阶段,提出“将教育信息化作为教育系统性革新的内生变量,支撑引领教育现代化展开”。近两年来,“学习空间人人通”、“信息化教育运用实践共同体”、“才智教育示范区”、“依据教育革新、交融信息技能的新式教与学形式”试验区等实践形状蓬勃展开,技能正从系统机制立异、全域系统革新、自下而上生成、厚实讲堂运用等多方面推进。与此一起,大数据、人工智能、区块链等新技能正以新一轮浪潮迭代推进信息化交融进程,进一步开释技能赋能现代教育系统展开动能。当时,同步我国现代社会展开进程,教育革新与展开正发生深化改动,推进从教育大国向教育强国改动,执行立德树人根本任务,更好地展开中国学生中心素质。全国教育大会以来,中心先后发布了关于学前教育、义务教育和普通高中教育三个重要文件,建立了“四梁八柱”根底教育革新与展开准则系统,为根底教育展开、激起中小学办学生机供应了前所未有的保证。推进根底教育深层次革新,加速根底教育高质量展开,机会与应战并存。

  在实践层面,放眼当下教育信息化交融进程,从讲堂教育革新、“互联网+教育”生态展开归纳看,教育信息化深度交融仅有个案性校园,鲜有连片性区域,全体上短少系统性;而信息化面向讲堂教育立异及学习方法革新停留在碎片化、标签化和形式化层次上,常态化讲堂教育实践难以达到结构化革新水平,全体上短少深层特征。大规模常态讲堂教育革新的实践进程展开缓慢,教育思维、教育形式、教育方法仍然没有打破传统教育结构,讲堂教育中“教育+评论”教育形式仍旧占主导,革新办法有用力度不大。更深层次看,“互联网+教育”当时展开停留在“常识传递”范式,技能运用的根本含义并没有习气我国现代讲堂教育革新要求;从全球近40年范畴研讨看,信息技能对讲堂教育质量发生深化影响的方向是技能被用做策略性东西、探求性支架、交互性环境。这些决议了“互联网+教育”助力我国现代讲堂育人方法立异需求继续迭代性展开,不可能一蹴即至。当时,应强化面向教育革新的教育系统、渠道、东西和服务的展开,加速推进常态化、大规模实践含义上的讲堂教育结构革新,并以讲堂结构革新进步广阔一线教师信息化教育设计才能和教育革新才能,发挥人工智能、大数据等新技能优势,构建以面向实在、特性、深度体会为特征的新式讲堂,为学生供应深度学习体会,培育大批“互联网+”年代的立异人才。

  “停课不停学”为我国教育信息化交融实践系统性、深层次革新带来了历史性机会,这是一场“前所未有、世无前例”的教育革新与实践。疫情期间,为贯彻执行习总书记及中心重要指示精神,“停课不停学”为1.8亿中小学生居家学习供应了优质教育教育及辅导服务。“停课不停学”实践加速教育教育全事务流程互联网化搬迁,教、学、测、评、练、管等全事务环节日益互联网化展开,加速教育教育系统互联网环境下的解构和重构进程。阅历“停课不停学”实践,教师对在线教育有了全流程、全体性施行体会,对在线教育有了敞开性实践志愿和专业性实践认知,为以中心素质为诉求的新一轮课程革新供应了实践认知和动力基因。当时,到了全场景、全要素、全过程数字化、网络化、互联网化跃迁的要害节点,应经过构建线上教育新式生态生长点,进一步加速讲堂教育革新面向系统性、深层次革新的实践进程。

  《教育部等五部分关于大力加强中小学线上教育教育资源建造与运用的定见》(以下简称《定见》)正是在上述布景下发布的。该文件对承继和展开“停课不停学”实践效果,饯别教育信息化2.0展开理念,推进根底教育教育信息化交融实践深层次展开具有重要含义,体现在以下五个方面:

  数字资源建造是教育信息化科学展开的根本问题,经过长期以来的多方位尽力,一方面构成了如、CNKI类通用性资源服务,一起,也构成了如学科网等互联网化学科性资源服务,但这些尽力都没有能有用处理面广量大常态化教育实践中的资源需求问题,数字资源仍然是教育信息化深度实践中的难点问题。在“三通两渠道”工程带动下,呈现了很多区域性教育资源公共服务渠道,但它们都没有根本性处理区域教育信息化深度交融实践中的问题。究其根本原因,数字资源生成短少教师队伍专业化、群智化、深度性参加,短少教研、教师等事务力气的协同性参加。

  “停课不停学”实践明显推进了以教研为主导的事务部分参加信息化交融进程,使教育信息化交融实践走向以事务交融为特征的新展开阶段。以北京为例,“停课不停学”期间,线上教育杰出精准化,针对不同区域、不同学段学生特征,组织教研力气供应丰厚的教育资源和特性化教育方案。一是北京市组织千名骨干教师开发优质课程,保根本、保掩盖。二是鼓舞各区各校依托“一课一包”资源,发起校园依据在线资源立异教育方法。三是供应丰厚在线资源作为教育立异土壤。各区、各校量体裁衣供应了丰厚多样的线上数字资源。

  《定见》提出要“精选教师团队”,“依据不同专题教育特征,组成相应的专业团队,开发遴选各类优质专题教育资源”,“遴选一批办学水平高的资源校园,按学科、分年级组成若干以特级教师、高级教师、优异年青骨干教师为主体、以相关专家和优异教研员及专业技能人员为支撑的高素质研制团队”,这些将充沛保证教育信息化交融实践的事务融入特征。

  《定见》提出要高质量开发资源,实在从多个环节进行保证,反映了现代数字资源生态系统的要害特性,包含:全面性与系统性是面向立德树人年代教育展开的政治据守和全面育人的人本要求,是面向全过程、常态化讲堂教育及学生在线学习沉溺式展开的安闲逻辑。协同化与专业性是处理长期以来数字教育资源可用性不高、质量性欠好问题的要害特征,经过全国范围内优质区域、优质校园的遴选,组织以特级教师、高级教师牵头,多类型、多层级人员组成的协同团队,配以资金、方针及准则保证,改动长期以来数字资源建造离散化、专业性较为短缺、全体支撑力气相对单薄的情况。在线年全球在线教育展开以来在线数字资源的年代性特征,也是近些年来教育信息化展开从教走向学的深化要求,是大规模MOOC课程实饯别为特征及面向学习者心思特质的科学反映,以深化推进信息技能在教育教育中的交融运用,引领教育教育形式革新。动态性与时效性是在线资源生态环境面向教师个别带来鲜活性、价值性及同步革新进程展开性的质量特征,是海量在线教育资源生态进步粘度、增强活性的要害特征。

  上述特征掩盖了高质量教育资源环境的现代内在,是我国教育信息化长期实践才智结晶与经历堆集,它们从不同维度和不同视角晋级了面向大规模集体在线教育服务的质量质量全体性特征,不仅从资源生成源头下手考虑问题处理的起点,更从数字资源大规模、常态化、可继续运用视角进行源点标准,将带来数字资源环境生态展开再晋级。

  《定见》中提出建立健全国家和省级中小学线上教育教育渠道资源系统和运行机制,这是习气当下中小学教育信息化展开面向“互联网+教育”的严重举动。自“三通两渠道”工程施行以来,中小学范畴在线学习展开事务需求在系统内并没有得到专业化学习办理系统展开的支撑,专业化在线学习办理、教育支撑、学习服务、点评服务没有得到有用展开。当时,尽管有“互联网+教育”生态掩盖到了教、学、测、评、练、管等悉数事务环节,但这些功用相对离散,各类学习服务离散在不同企业的云服务或教育App上,难以有归纳力气供应整合性、集成化服务,导致校园交融实践的碎片化、表层化,难以实在满意广阔中小校园讲堂教育结构革新的需求。《定见》中明确提出完善国家级渠道、加强省级渠道、标准市县和校园渠道,为分级建造、集约整合、散布融通的教育渠道系统建造给出了科学性引导准则。

  此外,长期以来,“优质资源”一直是困恼一线教育实践的难点问题,尽管国家有了国家教育资源公共服务渠道,展开“一师一优课,一课一名师”、“百区千校万课引领举动”等活动,成效明显,但资源会聚同享和敞开运用格式仍未构成,受制于系统机制、经费来历、版权维护等多方要素,优质资源敞开同享存在准则性障碍。有用数字资源环境不只是技能渠道供应、专业化数字资源开发,而是一个触及渠道、专业化资源开发、情形化资源运用与迭代、校本化资源生成与优化的生态化动态系统。经过国家渠道资源建造,健全国家数字资源同享沟通系统,整合全国各级出资建造的优质资源“入云、入链、交钥匙”,推进大渠道、大系统、大资源观视角下渠道服务环境展开,带来下一代教育数字资源根底架构,构成愈加科学性的结构,国家抓牢根底,区域统筹特征,校园立异形式,然后深度支撑现代化教育革新。

  后疫情年代,推进国家根底教育现代展开应处理大规模在线教育实践中的准则保证问题。2019年9月,国家印发《关于促进在线教育健康展开的辅导定见》,指出要进一步扩展优质在线教育资源供应,构建在线教育展开方针系统。但现在看,“停课不停学”期间的一些比较先进且取得实效的做法、形式并未上升到准则层面加以保证,常态化在线教育方针供应与保证办法缺乏,校园对在线教育情绪还比较保存,活跃性未能充沛调集。

  《定见》中提出经过加强中小学线上教育教育资源建造,带动习气“互联网+教育”生态环境支撑下的在线教育系统建构,并详细执行到三个别系建造,包含线上教育渠道系统、学科课程资源系统、方针保证准则系统。学科课程资源系统立异了数字资源生成形式,晋级了数字资源生态环境。线上教育渠道系统强化了跨地域跨部分资源会聚、同享与抵达才能,并依据同步异步技能重构时空、交融资源生态展开催化在线教育服务质量,实在供应讲堂教育结构革新深层动力。方针保证系统则是保证在线教育可继续、常态化展开的要害,包含国家项目支撑建构大渠道系统、根底条件保证促进可继续展开、资源开发运用激起集体和个别的活跃性等,然后构成系统化的准则保证。

  应捉住此次疫情期全面线上教育带来的关键,深化推进交融式教育,加速根底教育现代化进程。跟着国家中小学网络云渠道的建造及系统化准则保证,进一步引发教育方法、学习方法、组织方法、办理方法、点评方法等深化革新,线上线下相结合的教育方法将成为教育实践根本样态,传统教育环境和常态化讲堂教育结构将可以被打破。《定见》中明确提出对教师“活跃推进线上线下混合教育”,也明确提出对学生“加强学生线上自主学习辅导”,凸显对教与学方法两层革新的引领。

  信息技能才能与在线教育设计才能是疫情期间教师展开在线教育的短板,线上教育不能照搬讲堂教育方法、时长和教育组织,要结合学生特征和学科特征,在怎么科学组织学生在线学习内容、在线学习时刻和书面作业时刻,以及怎么进步学生线上学习注意力、调集学生线上学习主动性、进步学生自主探求学习才能和自我办理才能等方面展开训练沟通,展开线上学习规则、教育方法等方面的专题训练,协助教师知道并遵从在线教育特征,保证在线教育质量。加强学生在线学习才能和习气培育,在为学生供应优质课程资源的一起,加强对学生制定线上学习方案才能和科学合理运用电子设备习气培育,进步自主学习才能和自觉维护视力的认识。经过教师在线教育及学生在线学习才能进步,推进教与学两层革新,推进大规模、常态化讲堂教育深层次系统性革新。(北京师范大学教育学部慕课中心 李玉顺)



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